PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: ‘‘Chữ viết là sự biểu hiện của nết người”. Lời dạy của Thủ tướng có ý nghĩa sâu sắc đối với mỗi giáo viên nhất là đối với giáo viên tiểu học. Các nhà giáo dục nổi tiếng đã nói “ Những gì làm được ở bậc Tiểu học sẽ được giữ suốt cả đời. Những gì chưa xây được ở bậc tiểu học sau này xây rất khó”. Chính vì vậy việc rèn thói quen viết chữ đẹp là một trong những yêu cầu đổi mới của giáo dục hiên nay và cũng là nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học trong suốt quá trình đứng trên bục giảng. Muốn học tập tốt điều trước tiên các em phải có những thói quen như: phát âm chuẩn và biết rèn luyện chữ viết đúng mẫu quy định.
Phân môn Chính tả trong nhà trường giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả, nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết đúng Tiếng Việt chuẩn mực. Vì vậy phân môn Chính tả có vị trí quan trọng trong cơ cấu chương trình môn Tiếng Việt nói riêng, các môn học ở trường phổ thông nói chung. Ở bậc Tiểu học, phân môn Chính tả càng có vị trí quan trọng. Bởi vì giai đoạn Tiểu học là giai đoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng chính tả cho học sinh .
Ngoài ra phân môn Chính tả còn rèn cho học sinh một số phẩm chất như: Tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng cho các em lòng yêu quý Tiếng Việt và chữ viết của Tiếng Việt .
So với kĩ năng nghe và đọc, kĩ năng nói và viết hiện nay của học sinh còn rất nhiều điều cần quan tâm, tôi nhận thấy đây là một vấn đề làm cho tôi phải trăn trở. Vì vậy tôi chon nội dung này nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Chính tả ở lớp 2.
2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho việc dạy và học phân môn Chính tả đối với học sinh lớp 2, đặc biệt là học sinh đồng bào. Nhằm trao đổi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng dạy – học môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nói chung và học sinh đồng bào nói riêng, ngày một đi lên.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 2 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học 2013-2014.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Qua thực tế công tác tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, trong quá trình giảng dạy ở khối Hai với những kết quả bước đầu đã đạt được để rút ra một số biện pháp hay nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn Chính tả lớp 2.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trải nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp thực hành, luyện tâp.
- Phương pháp quan sát, giảng giải.

PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Chính tả là phân môn có tính chất công cụ, tính chất thực hành làm cơ sở cho việc dạy học các phân môn khác của Tiếng Việt. Cùng với phân môn Tập viết, Chính tả cung cấp kiến thức và hoàn thiện kĩ năng tạo ra hình thức vật chất thể hiện ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp. Mục đích nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Chính tả ở lớp 2 là rèn luyện khả năng “đọc thông, viết thạo” chủ yếu là viết đúng và nắm chắc các qui tắc viết chính tả để dần tiến tới viết đẹp và sáng tạo.
2. Thực trạng :
Về cơ bản các em viết đúng mẫu chữ cái để ghi âm, vần, tiếng và đảm bảo đúng cỡ chữ quy định .
Tốc độ viết cơ bản đã đạt mức quy định. Tuy vậy một bộ phận không nhỏ học sinh viết chưa đúng mẫu chữ cái để ghi âm, vần, tiếng không đúng cỡ chữ ( độ cao, rộng, khoảng cách giữa con chữ và giữa các chữ thường quá hẹp hoặc quá rộng) ghi dấu thanh không đúng vị trí .
Ví dụ :
+ Học sinh thường viết sai mẫu chữ nhất là những õm, vần dễ lẫn như : k,c với q, ch với tr, s với r, ăt với ăc,… kích cỡ chữ như : L, b, p, g ,t
+ Dấu thanh ghi không đúng vị trí như: qủa, ngoại, hoả, thủy, toản ...
+ Lẫn lộn cơ bản giữa dấu “ ? ” và dấu “ ~ ” như: ồn ả; bẻ gảy; lừng lửng ... Phụ âm đầu d và gi như: giành giụm; đôi dày; dục dã ...
+ Một số học sinh nắm chưa chắc luật chính tả nên còn viết sai lỗi chính tả như : gi; ngiã ; nge ; ci ; qoanh co ; quýet sạch ; cái quốc ....
+ Phần lớn học sinh viết chữ chưa đẹp